tibb || psixologiya
Gender psixologiyası / psixologiya / Hərbi Psixologiya və pedaqogika / peşə "psixoloq" Giriş / akmeology
« əvvəlki sonrakı »

1

bu və digər ruhi hadisələrə əsaslanan əqli tədbirlər formalaşması, sonra öyrənilməsi nisbətən yenidir. Sovet psixologiya inkişaf tədricən müxtəlif yollarla gətirib,

Bu yollardan ən əhəmiyyətli psixologiya nəzəri məsələləri inkişaf etdirmək idi. Sonuncu dərhal elmi ən qabaqcıl formada materialist fəlsəfənin əsasında psixologiya radikal yenidən qurulması tarixi zərurəti ilə görüşüb ildən Ümumiyyətlə dialektik və tarixi materializm əsasında Sovet psixologiya inkişafının əsas xətt olmuşdur. belə bir düzəliş olmadan xüsusi tədqiqat xeyli uğur saymaq bilməz - bu fəsahətli, burjua psixologiya tarixinə şahidlik edir

bioloji mənada müxtəlif sahələri (- o şəraitdə - reactology, Refleksoloji, behaviorism və hətta psikanaliz) sonra subyektiv idealizm aradan qaldırılması və Sovet psixologiya materializmi qəbul etmək kömək edən bütün insan ağıl böyük problem konkret tarixi anlaşma, şüurun sosial xarakterli psixoloji izahat oldu onun tarixi və fərdi inkişafında man.

O zaman mərhum 20 və erkən 30-cu illərində, bu suallara ən dərin və ən parlaq cavab Vygotsky [9] nəzəriyyəsi, [10], [11] idi. Bu nəzəriyyə cəmiyyətin əsas strukturu müəyyən və insan ağıl əsas strukturu lazımdır ki, ideya əsaslanır. ictimai həyat əsəri əsasında və iş silah istifadə ilə xarakterizə olunur ildən, sonra Vygotsky görə, heyvan ağıl insan ağla xas də əqli fəaliyyətin "silah" bir növ istifadə edir. Bu "Tools" əlamətləri bütün növ var. əslində, təbii, aşağı, təbii və məcburi vasitəçiliyi və ixtiyari baş, sosial və tarixi insan zehni funksiyaları əvəz hətta heyvan ruhi funksiyaları: əlamətləri istifadə Vygotsky ifadə edərək, əqli fəaliyyətin radikal restrukturizasiya gətirib çıxarır. Bu keçid bəşəriyyətin inkişafı, həm də hər bir fərdin inkişafı yalnız baş verir.

erkən yaşda uşaq hələ də əqli fəaliyyətin təşkili üçün köməkçi vasitələrdən istifadə edə bilməz, onun ruhi funksiyaları vasitəçiliyi deyil. o ancaq onlar xarici obyektlərin ona verilir şərti ilə, bu cür vasitələrdən istifadə etmək öyrənir zaman yaş gəlir. Və yalnız uşağın növbəti mərhələdə onların keçmiş təcrübə elementləri kimi vəsait cəlb, "nəzərə", "özüm" onlara istifadə etmək imkanı əldə edir. əqli fəaliyyətin yeni, daha yüksək, ictimai-tarixi formaları ilkin xarici istehsal və yalnız bundan sonra daxili olur.

Language veriş əqli fəaliyyətinin əsas sistemidir. çox aydın dil Mastering şifahi ünsiyyət xarici formaları, daxili təyyarə köçürülür necə göstərir, şifahi düşüncə formalarıdır. Bu halda, bu, ayrı-ayrı element deyil, və bütün əməliyyat prosesi xarici dünya borc və daxili psixi fəaliyyəti olur.

onun işlə insan zehni funksiyalarının əsas yaxınlaşması; əqli fəaliyyətin bu yeni formaları plan "Əslində bir psixoloji ildə" xarici əməliyyatlarda yaradılan və yalnız bundan sonra daxili daxil köçürülür doktrinası; Xüsusilə və düşüncə xüsusi insan formalarda rabitə formaları transformasiya xüsusilə in - bütün bu obyektiv burjua psixologiya bir təməl daşıdır əqli və fiziki fəaliyyəti arasında mütləq boşluğu aradan qaldırılması irəli böyük bir addım təmsil olunur.

Amma əqli fəaliyyət Vygotsky xüsusi məzmunu barədə sual yalnız cəsarət deyil, lakin qaldırdı etməyib. silah və ictimai xarakteri və əmək ictimai quruluşu qeyri-kafi mühasibat istifadə vasitəçiliyə müstəsna diqqət həll etmək iqtidarında Vygotsky ədalətlə təəssüf ki, tənqid edən əmək və cəmiyyətin (Marksist anlayışı bütün gələn sapma ilə insan fəaliyyətinin yenidən qiymətləndirmək texniki element, ona gətirib mahiyyəti onun psixoloji nəzəriyyəsi). ehtiyac ilə fəaliyyət yaranan texniki baxımdan Vygotsky daha səhvlər riayət edin.

Gözlənilən kimi, tezliklə uşaq təmsil ki, işarəsi ilə əlaqə yaradır, çünki mark, bu uşaq üçün bir dəyər var yalnız, çünki dərəcədə rolunu yerinə yetirir ki, aşkar edilmişdir. (Söz dəyəri ilə bərabər) onun konsepsiyası - Psixoloji dəyər əsas əlaməti bir söz olduğu ortaya çıxdı. ağıl inkişafında aparıcı element - Buna görə də, gələcək anlayışı mənası, bu Vygotsky şüurun strukturu və anlayışlar inkişaf üçün əsas idi. Vygotsky daim mübarizə intellektualizm, öz fikir inkişaf etmiş forması xüsusiyyət oldu. [13]

anlayışlar strukturu nədir, Vygotsky iman onun ətraf uşağın nəzəri və praktiki imkanları, onun anlaşma ehtimalı və onun hərəkətləri edir. rabitə açıq hər şeyi, onlarla hərəkət yolu baxımından; Bu yolları və fəaliyyət müəyyən edir. əqli fəaliyyət "təbiət" sualına, o cümlədən fəaliyyət, xüsusi məzmun sual bununla çəkmişdir. Bu Vygotsky bütün sistemi təsir etmək çətindir. Həqiqətən, nə sonra anlayışlar özləri inkişafı ilə müəyyən edilir? ətraf mühit yalnız xarakter və praktiki tədbirlər imkanı, həm də müəyyən etdiyi anlayışlar pul dərəcədə uşağın nəzərə əks olunur ki, iman, çünki Vygotsky məşhur cavab aydın olur: uşaq anlayışları inkişaf səbəbindən böyüklər ilə birgə fəaliyyətinə. müəllim İş, o, bir uşaq özü edə bilməz nə edə bilər, Vygotsky qeyd; böyüklər ilə əməkdaşlıq ki, "Proksimal İnkişaf Zone" adlı edildi. [12] Amma bu necə baş verir? Vygotsky bu suala cavab, və neotvergnutoy imkan qalmışdır - bir real təhlükə idi, onun sistemi - çıxış böyüklər şüuru ilə uşağın şüuru qarşılıqlı açılır edir.
ağıl inkişaf arxasında hərəkətverici qüvvə şüurlu qarşılıqlı oldu.

qrup sotrudnikov1 ilə Leontiev onların arasında bir çox psixoloqlar tərəfindən idealizm daxil slipping bu təhlükə qarşı. əsas Leontiev təmin edilməsi və bu şüur ​​və qarşılıqlı, və həmişə mənalı fəaliyyəti uşaq yalnız real fəaliyyət şüur ​​deyil, bütövlükdə və fərdi psixoloji proseslərin onun ruhi inkişafına müəyyən ki, yatdı. Not konsepsiyası, və mənalı fəaliyyəti ağıl dərk açarıdır.

Bu istiqamətdə üzləşdiyi iki problemləri anlayışı mənalı fəaliyyəti psixoloji mənalı və eyni zamanda mənada adlanır nə anlaşma subyektivliyini və dumanlıqlara qarşısını almaq üçün. motiv fəaliyyəti və məqsədləri, vəzifələri və əməliyyat nəticəsində tədbirlər, obyektin hərəkətləri və onun düzgün obyekt: ilk obyektiv münasibətlər fəaliyyəti, tədbirlər və əməliyyatlar, eləcə də əsas mənalı fəaliyyət elementləri əlaqədar arasında qurulub ki, əldə edilir. Bu ümumi baxımından bu münasibətlər hər yerdə saxlanılır ki, iman, lakin onların xarakteri məzmunu və hər kəs onların tərkib elementləri olur rolu asılı olaraq, xüsusi fəaliyyəti əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir edilib. Belə ki, ümumi strukturu mənalı fəaliyyəti və dəyişikliklər müəyyən edir planlı və fərdi psixi proseslər müxtəlif performans izah edir və özləri uşağın ailə, məktəb və kənar ətraf mühitin faktiki yaşayış şəraiti dəyişikliklər ilə izah olunur edilmişdir.

İkinci problem - mənası (hissi fəaliyyəti) dərk obyektivlik - mənalı fəaliyyətində bütün links onların mövzu baxımından nəzərə alındı ​​ki, həll. Məsələn, motiv ehtiyaclarını tanınmış və onlar təcrübə qeyd edildi ki, həmin maddələr (və onların obyektiv xassələri və fəaliyyət xüsusi məzmunu ilə müəyyən əlaqələri); fəaliyyət mənada ümumi motivi və fərdi fəaliyyət məqsədilə arasında nisbəti kimi müəyyən edilmişdir və bu, fəaliyyətin obyektiv strukturu [52] xüsusi mövqe tutan, iki şey arasında əlaqələr idi [53], [54].

Bu sistemdə uşaq kənarda fəaliyyət views mahiyyətcə onun ayrı-ayrı elementlərinin psixoloji və psixoloji xüsusiyyətləri aydın ümumi quruluşa sahib psixoloji fenomen tanındı. No sirli psixi proseslər və bu həssas obyektiv fəaliyyət psixologiya dərhal mövzusu oldu. uşağın zehni inkişafı ağırlıq mərkəzi bu əks səbəbi əks fenomen ilə işləmək üçün anlayışlar köçürüldü və bu, əlbəttə böyük müsbət dəyər idi. psixoloji Baxışların ümumi sistem motivasiya problem və həyat davranış real mənası indi layiqli yer və müəyyən ruhi funksiyaları onlara açıq-aydın asılılıq yerləşdirilib. Ümumiyyətlə, Sovet psixologiya inkişafı, bu ideal və material fəaliyyətləri arasında mütləq boşluğu aradan qaldırılması istiqamətində daha bir mühüm addım oldu.

Amma bu sistem, psixi proseslər problemi Baxışların xüsusi məzmunu həll və uzaqlaşdı deyil.

Bu tədqiq edilmişdir, lakin bu psixi proseslərin nə - - psixi proseslər uğur kimi mənalı fəaliyyət strukturu asılı Bu tədqiq edilməmişdir. həyat real şərait, lakin mənalı quruluşu, osmyshleniya çox prosesi formalaşması prosesi mənalı fəaliyyət strukturu asılılıq - tədqiq edilməmişdir. Hər iki halda, daimi bir şey kimi "bracket üçün tətbiq" faktiki psixoloji proseslər - inkişaf hər səviyyədə, sonra vaxt müəyyən bir nöqtədə, əgər bütün.

Əlbəttə ki, heç bir psixi proseslər həmişə onlar həmişə eyni olduğunu eyni şəkildə getmək ki, iddia edirəm. Amma bunu, və onlar eyni şərtlər altında, müxtəlif yollarla getmək bilər ki, sadə nəticə deyil - digər tərəfdən, bir tərəfdən və xarici fəaliyyət strukturu, həyat - müxtəlif effektlər təmin edə bilər. , Bu qədər yaxın, lakin naməlum psixi proseslər baş belə bir uğur bir məna: Və sonra mənalı fəaliyyətinin təhlili əsasında həyata keçirilir araşdırma nəticələri, daha məhdud məna almış olardı. Amma psixi proseslər psixoloq işlər yalnız onların təsiri, o onun birbaşa problemi üz dolaşır zaman və, təbii ki, o həvəslə bunu, lakin hələ də onların obyektiv baxılması yolu görmür, çünki.

Belə ki, nəzəri fikir inkişafı əqli fəaliyyətin konkret strukturu yaxın yekunlaşdırdı. əqli xarici fəaliyyəti arasında əlaqələr haqqında - - Lakin, onun qərar digər məsələlərin həlli asılıdır ki, getdikcə daha aydın oldu və bu oranın geri o burjua psixologiyasının əsas istiqamətləri təsvir edilmişdir yolu başa düşmək lazımdır. empirik və fizioloji psixologiya şüurun xarici fəaliyyətini istisna və behaviorism xarici fəaliyyətinin yaradılması idarə varsa, Sovet psixologiyası üzləşdiyi problemlər müsbət onların arasında daxili əlaqəni aşkar idi. bu problemin vurğu və qaytarılması öz təkidi ləyaqət Rubinstein [79], [80], [81] etmək.

Lakin, müddəti Rubinshtein xarici fəaliyyəti və şüurun istədiyiniz bağlantısı ifadə "birlik", lakin onun istənilən işarə, lakin onun məzmunu açıqlamayıb.

problem həll olunmamış və yüksək tələb həllər qaldı. 1952-ci ildə, Psixologiya AA Smirnov on Ümumrusiya Konfransında bu barədə aydın etdi. [86]

Bu suala cavab üçün yeni cəhd ruhi hərəkətlərin mərhələsi formalaşması fərziyyə verdi
« əvvəlki sonrakı »
= Dərslik məzmun gedin =

1