tibb || psixologiya
Gender psixologiyası / psixologiya / Hərbi Psixologiya və pedaqogika / peşə "psixoloq" Giriş / akmeology
« əvvəlki sonrakı »

H və x o u n və l e d o bir corollary

riyazi qabiliyyəti gender fərqləri öyrənilməsi 30 il ərzində davam edir. Ümumiyyətlə, orta məktəbi bitirdikdən yaşınadək oğlan və qızların tədqiqatlar ya cinslər arasında fərqlər (Callahan & Clements, 1984, Dossey et al, 1988; .. Siegel, 1968) aşkar etməyib, və ya qızlar lehinə danışmaq fərqlər tapmaq ( . Brandon et al, 1985, Friedman, 1989 ;. Hawn et al, 1981) ... lisey şagirdləri ilə edilən işlər ilə əlaqədar olaraq, onlara qızlar bəzi digər, oğlanlar (1979 Tsai & Wahlberg) daha yaxşı vəzifə ifa - üçüncü qızlar (1974 Hilton & Berglund), daha yaxşı oğlanlar - fərqlər aşkar etməyib (Connor & Serbin, 1985). Daha tutarlı nəticələr tələbələri ilə əldə edilmişdir: gənclər qadınlar (Friedman, 1989) daha yaxşı bütövlükdə vəzifələri çıxış edib.

riyazi qabiliyyət Bu uyğunsuzluq birdən yetkinlik dövründə özünü ola bilər səbəbindən hormonal dəyişikliklər bu bacarıqları təsiri, və ya oğlan və qızlar arasında sosial fərqlərin gücləndirilməsi nəticəsində ki. "Hormon" nəzəriyyəsi görünür inandırıcı ən azı son araşdırmalara görə, son illərdə bu fərqlər əhəmiyyətli dərəcədə (Becker & Hedges, 1984; Friedman, 1989. Hyde et al, 1990a) azalıb, çünki, bu tendensiya hər yerdə müşahidə olunur Ölkələr gender bərabərliyi (Baker & Perkins- Jones, 1993) yolunda irəli. A meta-analiz - riyazi vəzifələri yerinə gender fərqlərinin müvəqqəti perspektiv öyrənilməsi üçün əvəzsiz vasitədir. Onun əsas üstünlüyü zaman bir müddət üçün çoxsaylı işlər data statistik zaman bir müddət üçün işlər çox sayda nəticələri ilə müqayisə oluna bilər.

(; Wentzel, 1988 STOCKARD & Wood, 1984) məktəb qızların sonu riyaziyyat daxil olmaqla, bütün fənlər və institutun oğlanlar daha yaxşı öyrənmək qədər gənclər riyazi fənlər qızlar düçar başlayır.

Friedman (Friedman, 1989) ortalarında 1987-ci Bu iş bir meta-analiz qüvvədə artırmaq imkanı nümayiş əvvəlki tədqiqatçılar var amillər təsir edici qayğı və xüsusi diqqət edir 1974 illərdə riyazi tapşırıqları yerinə etkileyici 98 gender fərqlərinin işlər meta-analiz istehsal olunub. elmi bülletenlərinin sayı dissertasiya, jurnal məqalələri və orta məktəb buraxılış ibtidai məktəb, təhsilin bütün səviyyələrində tələbələri cəlb geniş milli təhsil, təhlil edilmişdir. Friedman nəticələri hazırda vəzifə riyazi performans orta cinsi fərqlər çox kiçik deyirlər. müxtəlif vaxtlarda meta-analiz ilə əldə fərqlər böyüklükləri müqayisə zaman Bundan əlavə, o, zamanla kişilər xeyrinə riyazi avanslar sex fərqlər xeyli azalıb ki, aydın olur. , Sonra Friedman (1989) 0,22 bir rəqəm bildirib - Məsələn, Hyde (1981), orta dəyəri 0,43 bərabər (d) əgər (orta fərq dəyəri 0,20 aşağı hesab və 0.50 ki, unutmayın) və Hyde və onun həmkarları (Hyde et al., 1990a) tərəfindən edilən 100 araşdırma meta-analiz nəticələri, bu dəyər 0.05 düşdü. (PSAT, SAT, DAT daxil olmaqla) bir geniş istifadə standart texnika qaydaları istifadə edərək bir meta-analiz nəticələrinə dair Feingold (Feingold, 1988) də silinə il ərzində riyazi qabiliyyət gender fərqlər aşkar.


(English etibarlı olan. - Qüvvədə olan Fit) qüvvədə olma. prosedurları (Burlachuk LF, psychodiagnostics of Morozov SM Lüğət) ilə bağlı hadisələrin öyrənilməsi və diaqnostik nümayəndəliyinin sahəsində haqqında məlumat, o cümlədən hərtərəfli xarakteristikası texnika.

riyazi fənlər gender fərqləri dəyərinin azalmasına baxmayaraq, Feingold (1988) və digər tədqiqatçılar (Becker & Hedges, 1984; Benbow & Stanley, 1980, 1982) istedadlı gənclər arasında riyaziyyat oğlan qeyri sayı nə ilə qarşı-qarşıyayıq. Hyde və onun həmkarları aşkar kimi bir şey (Hyde et al, 1990a). Onlar ibtidai siniflər tədqiqatların nəticələri ilə müqayisədə universitetləri ilə bitən zaman, gender fərqləri əksər hallarda sıfır əldə edilir. Tədqiqatın nəticələri universitet və məktəblərdə aparılan zaman, ayrı-ayrı, ali təhsil (d = 0,29) aşkar edilmişdir necə uğurla həll vəzifələri (şifahi və yazılı, həm də) fərqləri təhlil edilmiş və məktəblər (d = 0,32), və burada və orada men uğurlu olmuşdur. hesablanması qabiliyyəti fərqləri (. Bu kiçik orta dəyişir, fərq bal gücündə böyük deyil Qeyd edək ki,) və riyazi anlayışlar mahiyyəti tapılmadı ələ. Eccles və onun işçiləri tərəfindən qeyd kimi, bu işlərdə də deyil, uşaq riyaziyyat ilə qarşı-qarşıya ilk dəfə, belə ki, biz (nəticədə fərqlər qabiliyyəti həqiqətən təcrübə deyil fərq köklü ki, bağlamaq bilməz heç bir səy, heç bir yaş, Eccles & Jacobs, 1986; Eccles et al, 1990) ..

Kenrick (Kenrick, 1988) görə, riyazi performans gender fərqləri idrak qabiliyyəti fərqlərin nəticəsi deyil. O, bu sahədə cinsi fərqlər birbaşa təcavüzkarlıq bağlı cinsi fərqlər ilə bağlı müsabiqə üçün öz arzusu əsasında müəyyən edilir ki, görünüşü keçirilib. Bundan başqa, Kenrick ki, "hakim hyperactive arzusu" onların qan hormon testosteron artan səviyyəsi səbəbiylə kişi mövcud olduğunu bildirib. vəzifəsindən dəstəyi, o qadın performance onlar çərçivəsində öyrənmək çox məktəb riyaziyyat proqramı tədris dolu deyil ki, tədbirdə, kişilərin daha yaxşı ki, gətirir, lakin daha sıx proqram SAT-M təlim zaman kəskin azalır . men qadınlar, eyni təhlükəsiz kişi gender rolu şübhəsiz ki, qadın rolu daha böyük dərəcədə üçün müsabiqə cəlb yalnız çünki bu fərq təbiəti, hormonal olduğunu deyə bilər, rəqabət ruhuna daha çox meylli ki, iman səbəb olsa da. Bundan başqa, bu mövzuda bütün hekayələr baxmayaraq, siz mediadan öyrəndim bilər, cinsi hormonlar və idrak qabiliyyəti (Golub, 1976; Hampson & Kimura 1988-ci ;. Heister et al, 1989) arasındakı əlaqəni öyrənir, yalnız çox zəif sübut edə bildik hormonal və idrak fərziyyə xeyrinə danışan (bu işin müzakirəsi üçün bax :. Halpern, 1992-ci il. 120-133). Sonrakı müzakirə, o, iman yaxşı səbəbləri var ki, aydın olur: riyazi sahəsində cinsi fərqlərin ortaya çıxmasında əhəmiyyətli rol yeniyetməlik sosial amillər ifa olunur.
« əvvəlki sonrakı »
= Dərslik məzmun gedin =

H və x o u n və l e d o bir corollary