tibb || psixologiya
Gender psixologiyası / psixologiya / Hərbi Psixologiya və pedaqogika / peşə "psixoloq" Giriş / akmeology
« əvvəlki sonrakı »

X

İlk növbədə, bu, real həyat uşaq düşüncə pseudoconcept bütün digər və məktəbəqədər yaş uşaq inteqrasiya düşüncə tez-tez demək olar ki, müstəsna forması üstün, ən ümumi ki, qeyd etmək lazımdır. kompleks düşüncə bu formada Bu yayılması dərin funksional bazası və onun dərin funksional əhəmiyyəti var. Bu baş və bu şəkildə demək olar ki, müstəsna üstünlük səbəbi sözlər dəyərinə müvafiq uşaq kompleksləri, kortəbii uşaq tərəfindən qeyd xətt olmadan sərbəst inkişaf yoxdur, lakin kompleks inkişafı üçün vacib müəyyən sahələrdə, artıq böyüklər çıxışında tapdı faktdır anlayışlar.

Yalnız təcrübə, biz dəyərlər artıq inkişaf etmiş, sabit sıra ilə dilimizin rəhbər sözləri təsirindən uşaq azad və sözlərin mənasını inkişaf etdirmək və onların pulsuz takdiren kompleks ümumiləşdirmə yaratmaq üçün uşaq verir. Bu böyüklər dili assimilyasiya öz uşaq fəaliyyəti görünür nə, bizə tapmaq üçün imkan verir mühüm sınaq edir. təcrübə bu sözün mənasını uzadıla bilər xüsusi fənlər bir sıra nəzərdə tutur, onun ətraf mühit dil yönəldilmişdir əgər ümumiləşdirmələr, onun düşüncə bir uşaq var ki, nə bir uşaq dili və olardı nə bizə göstərir.

Biz bu istifadə bizim subjunctive ona daha təcrübə qarşı daha deyir ki, iddia edə bilər. Bütün sonra, uşaq həqiqətən böyüklər çıxışından qəbul dəyərlərin inkişafı zamanı pulsuz deyil. Amma bu etiraz, biz təcrübə uşaq böyüklər guide söz təsirindən azad və öz ümumiləşdirmələr və inkişaf əgər olur nə yalnız bizə öyrədir olduğuna işarə edərək, bilər.

təcrübə həqiqətən məhv, lakin yalnız bir çox mürəkkəb əhatə və başqaları söz rəhbər təsiri ilə ifadə edir deyil təhsil ümumiləşdirilməsi, fəal uşaq fəaliyyəti axan, bizim yerüstü müşahidə ilə kamuflyaj aşkar. sözləri sabit sabit dəyərlər idarə Child Mind, onların fəaliyyətinin fundamental qanunları dəyişmir. Bu qanunlar yalnız uşaq real inkişaf zehniyyət etdiyi xüsusi hallarda ifadə bir növ olur.

Onun sabit, sabit dəyərlər asılı olan uşağın ümumiləşdirmələr inkişafını hərəkət yollarını müəyyən edir. O xüsusi, yaxşı müəyyən kanal onu istiqamətləndirən, öz uşaq fəaliyyəti atributları. O dayanır olan intellektual inkişaf ki mərhələsində tipik olduğu kimi, bu müəyyən, tərtib yol ilə gedir, uşaq, belə düşünür. ümumiləşdirmələr inkişafı və bu yolun sonu point, ie. E. ümumiləşdirmə onun nəticəsini əldə boyunca yolunu müəyyən edə bilər uşaq şifahi rabitə istifadə Adult. Lakin böyüklər uşaq düşüncə tərzlərini deyə bilməz. böyüklər sözlərin mənasını başa uşaq öyrənir. O, xüsusi obyektlərin və komplekslərinin almaq üçün yoxdur.

yayılması və onunla şifahi ünsiyyət prosesində onun ətrafında insanlara verilən mənaları transfer yolları. Amma uşaq böyüklər düşüncə doğru yol öyrənmək bilməz və o, bir məhsul, böyüklər bənzər bir məhsul alır, lakin tamamilə fərqli intellektual əməliyyatları istifadə edərək istehsal düşüncə olduqca xüsusi bir yol yaradılan. Bu pseudoconcept zəng edir. Bu böyüklər üçün təriflər demək olar ki, eyni bir şey görünüşü çevrilir, lakin daxilən o dəyərlər dərin fərqlidir.

Amma bu uşağın düşüncə bu ikilik məhsul bozukluğu və ya split görmək üçün dərin səhv olardı. Bu bozukluğu, və ya split, müşahidəçi, iki perspektivləri öyrənmə prosesi gedir. uşaq üçün ekvivalent anlayışlar adult, t. E. pseudoconcept var sistemləri var. Bütün sonra, biz bu cür hallarda təsəvvür edə bilərsiniz, dəfələrlə anlayışlar eksperimental formalaşmasında bizim müşahidə edilmişdir hallar: uşaq funksional və genetik, struktur düşüncə kompleks bütün tipik xüsusiyyətləri ilə bir kompleks təşkil, lakin kompleks düşüncə məhsulu demək olar ümumiləşdirilməsi ilə üst-üstə düşür ki, ola bilər Bu konseptual düşüncə əsasında inşa olunacaq.

kompleks düşüncə ilə, və ya anlayışlar düşüncə - bu təsadüf, son nəticədə ya təhsil düşüncə məhsulu sayəsində biz, həqiqətən məşğul olan nə ayırmaq çox çətin görünür. pseudoconcept və doğru anlayış arasında xarici oxşarlıq səbəbindən yaranan kompleks düşüncə bu maskalı forması, düşüncə genetik analiz böyük maneədir.

Bu fakt bu fəslin əvvəlində izah etdi yalan fikir çox tədqiqatçılar gətirib çıxardı. şifahi rabitə mümkün edilməsi, uşaq və böyüklər sözləri dəyərlərinə faktiki olaraq eyni üç yaşlı uşaq və böyüklər, düşüncə arasında xarici oxşarlıq, uşaqlar və böyüklər arasında qarşılıqlı anlaşma, mürəkkəb funksional ekvivalentlik və anlayış yalan nəticəyə tədqiqatçılar gətirib üç yaşlı uşaq düşüncə artıq verilmişdir ki, - inkişaf etməmiş, lakin forma - adult insan intellektual fəaliyyətinin formaları bütün dolğunluq və keçid yetkinlik ki, buna görə də, hər hansı bir fundamental sınıqları, anlayışlar mənimsənilməsi heç həlledici yeni bir addım deyil. Bu səhv mənşəyi anlamaq üçün çox asandır. uşaq üçün böyüklər eyni dəyərləri ilə üst-üstə dəyərləri olan sözləri bir sıra çox erkən öyrənir. anlamaq üçün qabiliyyəti ilə söz dəyər nöqtə Noy təsadüf təəssürat inkişafı üçün heç bir otaq var, çox başında buna görə də, hazır ki, anlayışı verdiyi başladı. Kim müəyyən sözün ilkin mənası ilə konsepsiyası (AT kimi), o istər-istəməz həbs illüziya əsasında bu saxta gələcək.

doğru anlayışı sərhəd ayrılması pseudoconcept tap FENOTİPİK analiz, sırf formal demək olar ki, əlçatmaz, son dərəcə çətindir. balıq - Xarici oxşarlıq əsasən, pseudoconcept yalnız bir balina kimi real şey kimi. bir məməli - biz ağıllı və heyvan formaları "növlərin mənşəyi" döndərsələr, pseudoconcept bir balina kimi, şübhəsiz ki, kompleks düşüncə aid eyni olmalıdır.

Belə ki, təhlil körpə düşüncə inteqrasiya ən ümumi spesifik formada ki pseudoconcept bağlamaq bizə rəhbərlik onun adı artıq möhürlənmiş və bir ziddiyyət, olan, bir tərəfdən, böyük çətinlik və elmi işdə maneə və digər - bu uşaq düşüncə inkişafında ən mühüm müəyyən an kimi böyük funksional və genetik əhəmiyyəti edir. ziddiyyət biz uşaq və böyüklər qarşılıqlı anlaşma ilə şifahi ünsiyyət prosesində bu kompleksin anlayışı fark deyil ki, çox anlayışına funksional bərabərdir kompleksi aşkar pseudoconcept şəklində üz ki, yatır.


Nəticədə, biz anlayışı həqiqətən konsepsiyası xüsusi fənlər eyni əhatə ilə demək olar ki, üst-üstə düşən bir kompleks var. Qarşımızda anlayışı, onun kontur bir kölgə edir. müəlliflərindən biri bədii ifadə, biz "anlayışı sadə əlaməti kimi qəbul edilə bilməz ki, bir şəkil var. Bu, daha doğrusu, bir şəkil, konsepsiyasının bir ruhi image, bu barədə bir az hekayəsidir. " Digər tərəfdən, biz tamamilə doğru anlayışı başqa qanunlarına görə inşa kompleksi, yəni. E. ümumiləşdirmə var.

bir real ziddiyyət və səbəb necə yuxarıda göstərilən kimi. Biz uşaq ümumiləşdirmələr inkişafı, kompleks meydana dairəsini müəyyən daimi müəyyən edilmiş dəyərləri ilə uşaq böyüklər asılı olduğunu gördük. Uşaq sözləri dəyərlər seçmək deyil. Bu böyüklər ilə şifahi ünsiyyət prosesində ona verilir. uşaq öz sistemi qurmaq üçün pulsuz deyil. O, onlara artıq xarici dil anlaşma prosesinə daxil tapır. O sərbəst kompleks bu və ya onlara, o cümlədən müəyyən xüsusi elementləri seçir. O, xüsusi şeyi hazır generalizable data söz sayı alır.

O, öz-özünə xüsusi qrup söz təsnifləşdirir və kompleks əhatə subyektlərinin spektrini genişləndirir, etiraz obyekt dəyər köçürən etməyib. Bu, yalnız böyüklər çıxış üçün olmalıdır öyrənmə artıq müəyyən və sözləri hazır beton mənası ona verilir. Sadəcə uşaq danışmasını yaradır, ancaq hazır ətraf böyüklər assimilates qoydu. Bu bütün deyir. Bu, artıq uşaq söz kompleksinin uyğun mənasını yaratmır ki daxildir və onlara hazır tapır ümumi sözlər və adları istifadə təsnif. konsepsiyası kompleksinin - Bu kompleksləri onun böyüklər anlayışlar və beləliklə orada pseudoconcept ilə üst-üstə düşür.

Amma biz də onun son məhsul düşüncə ilə əldə xarici forması üçün anlayışı ilə üst-üstə düşən, uşaq o pseudoconcept gəlir olan intellektual əməliyyatların növü ilə, düşüncə yolunda böyüklər kimi eyni deyil ki, edib. Buna görə uşaq düşüncə bir xüsusi, ikili, məcburi zidd formaları kimi böyük funksional əhəmiyyəti pseudoconcept var. uşaq sözü bir dəyəri ilə bağlıdır olmaz eksperimental təcrübə olduğu kimi uşaq düşüncə, uşaq komplekslərinin, bir pseudoconcept dominant olmadan, çox müxtəlif istiqamətlərdə adult anlayışlar getdi.

sözləri ilə qarşılıqlı anlaşma, böyüklər və uşaqlar arasında şifahi rabitə mümkün olardı. əslində böyüklər anlayışlar onlarla görüşmək uşaq kompleksləri ilə üst-üstə yalnız, çünki bu rabitə mümkündür. Concepts və əqli rəsm anlayışlar funksional ekvivalent və çünki bu artıq böyük funksional əhəmiyyəti pseudoconcept qeyd olunduğu kimi, müəyyən bir çox mühüm amildir var: onların düşüncə kimi, qarşılıqlı anlaşma və şifahi ünsiyyət qurmaq, anlayışlar düşünür uşaq komplekslərinin düşünür, və böyüklər, həqiqətən kompleksləri uyğunluğu anlayışlar baş verir.

Biz uşaqların genetik problemləri anlayışının bütün çətinlik uşaq anlayışları ibarət bu daxili ziddiyyəti anlamaq üçün bu fəslin əvvəlində bildirib. inkişaf erkən gün Word rabitə və uşaq və böyüklər arasında qarşılıqlı anlaşma bir vasitədir. Bu göstərilən Ah kimi, bir xüsusi məna və anlayışı daşıyıcısı olur sözləri ilə bu dəfə funksional qarşılıqlı anlaşma vasitəsilə. Bu funksiya qarşılıqlı anlaşma an olmadan, Uznadze deyir, heç bir səs kompleks hər hansı bir dəyəri daşıyıcısı ola bilməz və hər hansı bir anlayış ola bilməz.

Amma bildiyiniz kimi, böyüklər və uşaqlar arasında şifahi anlaşma, səs əlaqə çox erkən baş verir və bu, artıq qeyd edildiyi kimi, iman çox tədqiqatçılar səbəb olur ki, bərabər erkən inkişaf konsepsiyası. Yuxarıda qeyd etdiyim kimi vaxt, nəticədə rəy Uznadze, nisbətən gec uşaq düşüncə inkişaf tam anlayışlar uşaq və böyüklər çıxışı qarşılıqlı anlaşma çox erkən müəyyən edilir.

"Bu, aydındır - Uznadze deyir - söz, hətta tam inkişaf anlayışlar mərhələsinə çatan sonuncu funksiyası üzərində alaraq və danışan insanlar arasında anlaşma vasitəsi kimi xidmət edə bilər deyil." tədqiqatçı və bir anlayış kimi hesab edilməlidir fikir o formalarının inkişafı aşkar vəzifə əvvəl lakin onların funksional ekvivalentləri kimi. söz erkən inkişaf mərhum konsepsiyasının inkişafı və anlaşma arasında ziddiyyət mümkün uşaq və böyüklər arasında düşüncə və anlaşma uyğun edir kompleks düşüncə şəklində pseudoconcept öz real həllini tapır.

Biz, belə ki, səbəbləri və uşaq düşüncə kompleks formaları üçün bu müstəsna əhəmiyyəti əhəmiyyətini də ortaya qoydu. Bu uşaq düşüncə inkişafında başa mərhələsinin genetik dəyəri barədə qalır. Bu, bizim yuxarıda təsvir kimi ikili funksional təbiət pseudoconcept əsasən, uşaqların düşüncə inkişaf bu mərhələdə olduqca müstəsna genetik dəyəri olur ki, aydındır.

Bu anlayışlar kompleks düşüncə və düşüncə arasında bir keçid kimi xidmət edir. Bu uşaq düşüncə inkişafında bu iki böyük addımlar birləşdirir. Bu, bizim üçün uşaq anlayışlar formalaşması prosesi göstərir. bu xas ziddiyyət, bu artıq artır gələcək konsepsiyasının bir toxum var, kompleks olan. böyüklər ilə Speech rabitə belə güclü mühərrik, uşağın anlayışlar inkişafında güclü amil olur. Bu böyüklər anlayışlar ilə pseudoconcept demək olar ki, eynidir, çünki bir uşaq baxımından düşüncə kompleks düşüncə keçid tez edilir.

Bu uşağın intellektual inkişafı ərzində ümumi qayda daha çox istisna edən genetik mövqeyi bir növ yaradır. Bu xas vəziyyət praktikada tətbiq və onların xəbərdar çox anlayışları ilə fəaliyyət uşaq başlayır əvvəl edir. "A" və anlayışı "digər" "özü üçün" anlayışı çox uşaq əvvəl inkişaf etmişdir. "A" və "digər" anlayışı, pseudoconcept olan kimi, sözün əsl mənasında genetik anlayışlar inkişafı üçün əsas şərtdir.

uşaq kompleks düşüncə inkişafında xüsusi mərhələ, onların arasında birləşdirici keçid kimi xidmət bütün ikinci mərhələsini başa vurub və uşaq düşüncə inkişafı üçüncü mərhələ açır Beləliklə, hesab pseudoconcept. Bu - uşağın beton,-vizual bədii və mücərrəd düşüncə arasında atılan bir körpü.
« əvvəlki sonrakı »
= Dərslik məzmun gedin =

X