tibb || psixologiya
Gender psixologiyası / psixologiya / Hərbi Psixologiya və pedaqogika / peşə "psixoloq" Giriş / akmeology
« əvvəlki sonrakı »

V

J. J. Schiff tərəfindən edilən gündəlik və elmi (sosial elmlər) anlayışlar və məktəb yaşına onların inkişaf müqayisəli öyrənilməsi, double mənası yuxarıda işığında edir. ilk və dərhal vəzifəsi təcrübi gündəlik ilə müqayisədə elmi anlayışlar edir, inkişaf yolu cür haqqında iş fərziyyələr müəyyən bir hissəsi yoxlamaq idi. Tədqiqatın ikinci obyekt icazə bu halda, öyrənmə və inkişaf əlaqələr ümumi problemi dırmaşmaq idi. işdə bu məsələlər hər iki müraciət kimi, indi təkrar etməyəcəyəm. hissəsində, bu, artıq yuxarıda qeyd edilib və bu məsələlərə aid əsas şey, işdə olan. Sadəcə biz ilkin eksperimental iş baxımından tamamilə qənaətbəxş icazə bu suallara həm də görünür ki, demək.

Bu suallara yanaşı qarşı yuxarıda qeyd olunan məsələ, həm də daha iki ala bilmədi və yalnız tədqiqat planı qoymaq olar.

Bu, ilk növbədə uşağın təbii anlayışlar təbiəti haqqında sual hələ də uşağın anlayışlar heç bir xüsusi istintaq mümkün deyil xaricində olan tələbə psixoloji inkişaf ortaq problemi, ikincisi, psixoloji tədqiqat öyrənilməsi mövzu yalnız müstəsna layiq hesab və edilir. Bu suallar, əlbəttə, ilk iki kimi, işdə yer ala bilmədi. Onlar mərkəzi lakin tədqiqatçıların diqqət sınırlarının deyil. Ona görə də biz yalnız bu məsələləri həll etmək üçün bir iş ilə bizi təmin edir işarələrin, danışmaq olar. Amma hal sübut, biz hesab edirəm ki, bizim inkişaf etmiş güc daha çox dəstək, həm də bu məsələlərlə bağlı fərziyyə fərziyyələr rədd.

Amma gözündə bu iş əsas dəyəri, bu göstərici anlayışı inkişaf probleminin yeni formalaşdırılması gətirib çıxarır ki, də bütün əvvəlki tədqiqatlar, faktlar aşkar izah işgüzar fərziyyə verir və özü təcrübi yeni faktların öyrənilməsi müəyyən təsdiqini tapmaq olunur nəhayət, bu da xüsusi elmi anlayışlar, uşağın faktiki anlayışlar öyrənmək üçün bir üsul inkişaf etmiş və uşağın real həyat anlayışlar təhlili eksperimental anlayışlar öyrənilməsi beləliklə yalnız bir körpü, amma ki, tədqiqat bir yeni, demək olar ki, sonsuz vacib və nəzəri məhsuldar sahəsi açdı tələbə inkişaf bütün əqli tarixi üçün əhəmiyyəti demək olar ki, mərkəzi. Bu elmi elmi anlayışlar inkişaf araşdırmaq necə göstərdi.

Nəhayət, işin praktiki əhəmiyyəti, biz, həqiqətən, elmi biliklərin təhsil sistemi sahəsində hər zaman və inkişaf baxımından prinsipi başçılıq etdiyi psixoloji təhlili, t. E. analiz, bu uşaq psixologiyası imkanı açdı ki, görəcəksiniz. Bu iş vətəndaş hüquqları tədrisi ilə bağlı birbaşa pedaqoji tapıntılar bir sıra gətirib çıxarır ilə, işıqlandırma sosial tədqiqatlar təlim prosesində hər bir fərdi tələbə nəzərə yer tutur nə yalnız çətin, ümumi və sxematik baxımından, əlbəttə, var.

Biz bu işdə təəssüf ki, yeni bir istiqamətdə gedir, ilk sınaq aşılmaz var idi üç əhəmiyyətli çatışmazlıqlar, özümüzü görürük. ilk uşağın sosial elm anlayışı müəyyən bir hissəsi ilə daha ümumi qəbul edir. Onlar ümumiyyətlə bizə elmi anlayışlar bir xüsusi növü xüsusi və özünəməxsus növü bütün elmi anlayışlar bir prototip xidmət etmişdir. Bu, yeni bir sahəsində elmi-tədqiqat erkən mərhələlərində bu həyat elmi konsepsiyaları ayırmaq lazım idi ki, elmi anlayışlar xüsusi hal kimi sosial elm anlayışları xas nə tapmaq idi. elmi anlayışlar (hesab, təbii elm, sosial elm anlayışlar) müəyyən növ ərzində mövcud fərqlər, elmi və gündəlik anlayışlar ayıran həyata keçirilmişdir demarkasiyası xəttində daha əvvəllər araşdırma mövzusu ola bilər. Bu elmi-tədqiqat məntiqi: ilk general və hadisələrin bu sıra çox geniş xüsusiyyətləri, sonra dairə içərisində xüsusi fərqlər rast gəlinir.

Bu işdə tətbiq anlayışlar şərtləri obyektin özü yerli anlayışlar məntiqi təşkil əsas sistem təşkil etmir ki, izah edir, əksinə empirically fərdi doğru olmayan anlayışları pas proqram material əsasında seçilmiş bir sıra formalaşır. Bu, təhsil kimi sosial elm anlayışları xüsusi nümunələri çox gündəlik ilə müqayisədə elmi anlayışlar inkişaf ümumi qanunları baxımından daha çox təmin edir ki, izah və sosial elm anlayışlar gündəlik anlayışları ilə müqayisədə məruz ki, ictimai həyatın eyni sahədə alınan deyil və digər sahələrdə.

İkinci əlverişsiz iş olan kimi, o, icma quruluşu xas əlaqələr və funksiyaları bu strukturu və ümumiliyi data əlaqələri ilə müəyyən edilmiş yenidən undifferentiated undifferentiated də, ümumi cəmi və strukturunun anlayışlar öyrənmək bizim üçün aydındır.
Just gətirib çıxardı iş ilk günah kimi ictimai elm anlayışlar daxili rabitə - anlayışlar sisteminin inkişaf ən vacib problem ki, - müvafiq işıqlandırma qalıb, ikinci günah qaçılmaz gətirib çıxarır ki, bütün anlayışlar sistemi, icma münasibətlərinin problem problemi, mərkəzi məktəb yaşlı və yalnız eksperimental anlayışlar və əqli əməliyyatları strukturu və sintez funksiyaları onların birliyi ilə faktiki anlayışlar öyrənilməsi strukturunun öyrənilməsi bir körpü qurmaq qadir olan, kifayət qədər inkişaf qaldı. Daha çox dar sual qoymaq üçün ehtiyac ilə diktə etdi eksperimental istintaq və formalaşmasında bizim qəbul edilmiş ilk sadələşdirilməsi da qaçılmaz, təcrübə bizim təqdim edilmişdir intellektual əməliyyatların təhlili asanlaşdırmaq üçün qəbuledilməz digər şərtlər altında, öz növbəsində, səbəb oldu. "Çünki," Piaget kimi bu halda bir böyük üstünlüyü olacaq çevrilir tərəfində, empirik psixoloji və məntiqi - - Belə ki, məsələn, biz problemləri səbəb münasibətlərin müxtəlif növ parçalanmışdır deyil tətbiq və bu özü rəhbərlik və qəbul ümumi məktəb yaşına ərzində yaş məhdudiyyətlər stushevyvaniyu. elmi konsepsiyaların inkişaf Özünəməxsus təbiəti - Amma biz qəsdən dəqiq və əsas suala cavab müəyyənlik qazanmaq üçün ən azı bir şans var, psixoloji təhlili və parçalanması incəliklərini itirmək idi.

gündəlik anlayışlar təbiəti və məktəb yaşlı psixoloji inkişaf strukturu haqqında - Nəhayət, iş üçüncü qüsur, bizim fikrimizcə, eyni zamanda bizim tədqiqat sualları qarşısında duran yuxarıda göstərilən iki eksperimental öyrənilməsi olmaması edir. bir tərəfdən, Piaget və gündəlik anlayışlar (qeyri-sistem və məcburi) çox təbiət xarakterizə edən əsas xüsusiyyətləri təsvir uşağın düşüncə quruluşu, və şüurunun inkişaf etdirilməsi məsələsi və sistemin inkişaf etməkdə olan anlayışı özbaşınalığı arasında əlaqələr bütün əqli inkişaf mərkəzi sual məktəbli - həm yalnız təcrübi icazə verilmir, lakin bir vəzifə olaraq yönəltdiyi deyil təcrübə yerinə yetirilməsi. Bu, hər hansı bir tam onların inkişafı üçün bu məsələlər hər iki xüsusi təhsil tələb ki idi. Amma bu istər-istəməz bu işdə inkişaf Piaget əsas müddəalarına tənqid kifayət qədər təcrübə və buna görə də kifayət qədər sarsıdıcı məntiqi tərəfindən dəstəklənən deyil ki, gətirib çıxardı.

Biz bu işin çatışmazlıqlar bizim üçün aşkar on nəticəyə hazırlanmış onlar bu işin son səhifə üçün açıq əsas perspektivləri müəyyən beləliklə imkan verir ki, eyni zamanda mümkün qurmaq və ilk və ən kimi bu işə yalnız sağ münasibət etmək yeni və uşaq psixologiya düşüncə sahəsində nəzəri və praktiki tərəfləri ilə sonsuz məhsuldar dərəcəsi təvazökar addım.

Bu sonunda onun əvvəldən, təhsil zamanı ki, yalnız qalır bizim iş fərziyyə və təcrübi tədqiqat Burada təqdim olunan daha fərqli inkişaf. tədqiqat işləri zamanı yaşayan heç vaxt onun ədəbi hazır dizayn, həm də belə deyil. bir iş fərziyyə Bina eksperimental tədqiqat tərəfindən əvvəl deyil, və təhsil inkişaf fərziyyə sonuna qədər başa on öncə əsasında edilə bilməz. fərziyyə və təcrübə, bu, Levinin sözlərinə görə, bir dinamik bütün, inkişaf iki dirəkləri, inkişaf və birlikdə qarşılıqlı qida və bir-birinə təşviq artıb.

Və fərziyyə plausibility və münbitliyinin ən əhəmiyyətli dəlil biz birlikdə forma eksperimental tədqiqat və nəzəri fərziyyə, lakin tamamilə vahid nəticələrinə bizə yalnız razılığa gətirib ki, görəcəksiniz. Onlar bitmir konsepsiyasının inkişafına uyğun yeni sözlər mənimsənilməsi zamanı ancaq başlayır ki, mərkəzi point, və işimizin əsas ideyası əsas ox nə göstərdi. yeni bir söz ilkin assimilyasiya zamanda sonu deyil, onun inkişafı başlanğıcı, bu dövr yetişməmiş sözü həmişə. sözü püxtəlik onun daxili dəyərlər və potensial tədricən inkişaf. Burada söz mənalı aspekti inkişaf kimi başqa, uşağın düşüncə və söz inkişafında əsas və həlledici prosesdir. Tolstoy sözlərinə görə, ümumiyyətlə, bir söz hazır olduqda anlayış həmişə edilir ki, iman isə, "konsepsiyası hazır olduqda söz demək olar ki, həmişə hazırdır".
« əvvəlki sonrakı »
= Dərslik məzmun gedin =

V